Анастасия Каель
Проект совместной деятельности с детьми и родителями в старшей группе «Всё дело в шляпе»
Проблема: Создание данного проекта вызвано потребностью детей дошкольного образовательного учреждения, их родителей и воспитателя :
- в изучении одной из интереснейших страниц в истории человека;
- в создании единого развивающего пространства, включающего детей, педагогов и родителей;
- в приобретении практических навыков.
Цель: знакомство детей с историей шляпного искусства и его роли в жизни человека
Задачи проекта :
1. Познакомить детей с историей появления шляпы.
Публикация «Проект совместной деятельности с детьми и родителями в старшей группе „Всё дело в шляпе“» размещена в разделах
- Головные уборы. Конспекты занятий
- Головные уборы. Шляпы, панамки, шапочки
- Проекты. Проектная деятельность
- Старшая группа
- Темочки
2. Систематизировать элементарные знания дошкольников:
- о головных уборах (беретки, шапки, шляпы, колпаки);
- о тканях (прозрачная, толстая, плотная, шелковая, шерстяная, ворсистая);
- о деталях шляпы (тулья, поля, перья, цветы.);
- о форме шляп.
3. Обогатить словарный запас дошкольников.
4. Развивать навыки связной речи.
5. Создать развивающую среду по данной тематике.
6. Развивать творческие способности детей.
7. Развивать психические процессы через художественно – творческую деятельность.
. 8. Развивать потребность в творческой деятельности, совершенствовать умение изготавливать головные уборы по памяти и с натуры.
9. Воспитывать эстетический вкус.
Ресурсы:
абор материалов, оборудование (краски, карандаши, иллюстрации, природный материал, видеоматериалы, картон, соленое тесто, тесьма, цветная бумага, салфетки, гуашь, фантики от конфет, игр и др.) Подбор художественной литературы.
Участники проекта : воспитатель, дети и родители старшей группы
Вид проекта : короткосрочный, творческий, досуговый; детско-взрослый.
Продукт проекта :
- моделирование различных видов шляп способом рисования, аппликации, оригами, лепки из соленого тесто и т. д.
Ожидаемые результаты:
- расширение знаний об истории появления шляпы;
- обогащение словарного запаса детей по данной тематике;
- приобретение практических навыков.
- оформление мини музея «Все дело в шляпе»
Этапы работы по проекту
1 Подготовительный этап
Задачи:
1. Определить цель и задачи проекта.
2. Изучить и создать информационную базу по проекту.
3. Составить план проекта.
4. Организовать родителей для помощи проведения данного проекта.
2 Основной этап
Задачи:
1. Познакомить детей с историей появления шляпы.
2. Систематизировать элементарные знания дошкольников:
- о головных уборах (беретки, шапки, шляпы, колпаки);
- о тканях (прозрачная, толстая, плотная, шелковая, шерстяная, ворсистая);
- о деталях шляпы (тулья, поля, перья, цветы.);
- о форме шляп (труба, цветочный горшок, цилиндр, парик, колокольчик).
3. Обогатить словарный запас дошкольников.
4. Развивать навыки связной речи.
5. Создать развивающую среду по данной тематике.
6. Развивать творческие способности детей.
7. Развивать психические процессы через художественно – творческую деятельность.
8. Развивать потребность в творческой деятельности, совершенствовать умение изготавливать головные уборы по памяти и с натуры.
Концепция проекта :
Появление шляпы в истории человека - одна из интереснейших ее страниц.
Слово «шляпа» с немецкого языка переводится как «головной убор, который сохраняет устойчивую форму».
История возникновения первых шапок начинается с Древнего Египта, где в Фивах на стене гробницы нарисован мужчина в головном уборе из соломы.
Головные уборы в Древней Греции использовались, но имели исключительно хозяйственный характер. Чаще всего люди покрывали головы широкополыми шляпами во время полевых работ для защиты от солнечных лучей. Ремесленники и моряки носили специальные войлочные колпаки, которые назывались пилосами. Нередко голову украшали венком, причем тот или иной набор растений в каждом изделии свидетельствовал об определенном роде деятельности его хозяина. Кстати, именно в античные времена появилась традиция снимать шляпу при встрече.
В средние века выбор фасонов шляп был велик. Наиболее популярным головным убором в Европе считался капюшон с длинным хвостом под названием шаперон. Его носили люди всех сословий, причем, чем богаче слыл человек, тем длиннее был «хвост» шаперона.
Как и в Древней Греции, в Европе та или иная форма шляпы обозначала определенный род деятельности человека. Врач, к примеру, носил берет, богослов или ученый – маленькую черную шапочку, а нотариус – бобровую шапку.
Женщины обязательно должны были покрывать голову. Замужние дамы прятали волосы под специальной повязкой. Юным девушкам разрешалось ходить с распущенными волосами с вплетенными в них цветами.
Был похожий обычай и на Руси.
ХХ век прославился большими переменами в моде. В начале века были в моде дамские головные уборы огромных размеров, которые отлично сочетались с элегантными приталенными платьями.
В годы Второй мировой войны головные уборы приобрели очень маленькие размеры, что остается модным и сегодня. Современные шляпки разнообразны, ярки и неповторимы.
У женщин есть немало способов изменить свой облик до неузнаваемости. Но самый простой – надеть шляпу! Он несколько подзабылся в конце 20 века, но сейчас, похоже, становится все актуальнее.
В наши дни промышленное производство шляп достигло неимоверного развития. Шляпа - неотъемлемая часть нашей повседневной жизни, просто красивый аксессуар.
Проект посвящён укреплению эмоционально – позитивных межличностных отношений детей и родителей в процессе изготовления шляпы, формированию представлений об истории моды головных уборов.
Деятельность в рамках проекта
Познавательно-речевое развитие
Коммуникация Познание Чтение художественной
литературы
Беседы на темы:
«Головные уборы»
«Как быстро можно изготовить шляпу?»
Составление рассказов
“Если у меня была бы шапка-невидимка”;
Рассказ воспитателя о профессии дизайнера, модельера;
Обсуждение пословиц и поговорок о головных уборах
Наблюдения за людьми, «Какие головные уборы носят люди?»
Рассматривание иллюстраций к сказкам;
Рассматривание картинок, рисунков по теме:
«Головные уборы в профессиях»
«Старинные и современные головные уборы» (короны, кокошники)
«Головные уборы разных народов»
Рассматривание модных журналов, газет.
Элементарная исследовательская деятельность с использованием разных тканей (фетр, солома, драп);
Игры-эксперименты:
«Для чего нужна тулья для шляпы? (Что произойдет, если подует ветер)»
«Для чего нужны поля? (Что произойдет, если солнце будет светить в глаза)» Сказки:
«Кот в сапогах»
«Красная шапочка»
«Чем пахнут ремесла» в пер. С. Маршака
«Кем быть?» В. В. Маяковский
«Как рубашка в поле выросла»
К. Д. Ушинский
Художественно-эстетическое развитие
Художественное творчество Музыка
Моделирование различных видов шляп способом рисования, аппликации, оригами, цветной бумаги, картона, ткани;
Раскрашивание шаблонов шляп;
“Вязание” шляп, способом обведения по контуру;
Изготовление коллажа «Чудесные шляпки» Слушание классической музыки (как сопровождение на занятиях продуктивной деятельности)
Дефиле коллекций шляп на подиуме под музыкальное сопровождение
Физическое развитие
Физическая культура Здоровье
Упражнение на равновесие «Книга на голове» Беседа на тему: «Зачем нужны головные уборы зимой и летом»
3. Заключительный.
Итог проекта : оформление мини-музея: «Всё дело в шляпе»
