Метод трех вопросов в планировании образовательной деятельности» по теме «Дикие животные» (средняя группа) (2 фото)

Наталья Ковальчук
Метод трех вопросов в планировании образовательной деятельности» по теме «Дикие животные» (средняя группа)

Дети играют в центрах активности по интересам. Воспитатель обращает внимание на красивый сундучок, стоящий на столе.

Дети оставляют свои игры, садятся вокруг сундучка с воспитателем.

(сигнал сбора –традиция)

Воспитатель: (открывает сундук, в сундучке лежат фигурки домашних животных)

- Ребята, о чем мы с вами говорили на прошлой недели?

Ответы детей: (на прошлой недели мы говорили о Домашних животных)

Публикация «Метод трех вопросов в планировании образовательной деятельности“ по теме „Дикие животные“ (средняя группа)» размещена в разделах

• В мире животных. Конспекты занятий
• Дикие животные, лесные звери
• Дикие животные. Планы
• Животные. В мире животных
• Планирование. Планы работ
• Средняя группа
• Темочки

Воспитатель:

- О чем хотите поговорить на следующей недели?

(воспитатель предварительно оставляет фигурку дикого животного (Медведя, где ни будь на столе, дети взглядом находят фигурку и озвучивают ее, тем самым непосредственно предлагают тему недели - этот метод используется на протяжении всего периода посещении детей детского сада, но с разной целью возрастных особенностей)

Ответы детей: (на этой недели мы хотим поговорить о диких животных)

Воспитатель:

- Вы предложили интересную тему.

- Что вы знаете о диких животных?

Ответы детей: (дети отвечают до тех пор, пока есть информация)

Воспитатель: (фиксирует ответы детей, для того чтобы

поместить полученную информацию для родителей в раздевалке и учесть при

планировании следующей недели интересы детей)

Воспитатель:

- Что мы можем сделать, чтобы еще больше узнать о диких животных?

Ответы детей: (дети отвечают до тех пор, пока есть информация)

Воспитатель:

- Ребята, как вы много всего предложили, чтобы нам ничего не упустить и не

забыть, давайте все ваши ответы зафиксируем на нашем рабочем поле

-За карточками пойдет ребенок у которого есть рубашка; есть майка и т. д. ,

(дети по одному подходят берут карточки с изображением действий, размещают на поле в определенный квадрат в соответствии с символом на ней)

Все поле закрывается карточками в соответствии с определенным символом при этом проявляются центры.

Подведение итога:

Воспитатель:

- Ребята давайте посмотрим на наше поле.

(воспитатель показывает на первый столбик, где изображен круг и т. д.)

-Есть у нас в группе такое место, и кто знает, как оно называется?

Ответы детей: (да – это центры)

Дети распределяются по центрам активности для развития самостоятельности.